教师的职责是教书育人，他们直接面对的是纯洁无邪的学生。如果教师自身缺乏健康心理，怎么能培养出心理健康的学生？如果教师本身性格多疑怪癖，情绪喜怒无常，对学生赏罚无度、冷漠无情，又怎么能使学生心态平衡、情绪正常？如果教师对心理健康知识一无所知，他怎么能明察秋毫地洞悉学生心中的隐秘，发现学生内心的痛苦，及时给学生以心理援助？因此可以说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，决不亚于烈性传染病对学生身体造成的威胁，也不亚于其教学能力低下对学生学业所产生的影响。
要使学生心理健康发展，教师必须首先拥有健康的心理。要培养出身心健康的学生，首先要有一支身心健康的教师队伍。
目前全社会都已普遍关注和重视学生心理健康，各地纷纷通过配置心理健康辅导老师、开通心理咨询热线、开设心理健康辅导课、创办学校心理咨询室以及学科渗透等途径，对学生进行心理健康教育。但是我们不妨试问：教师的心理健康得到应有的重视了吗？如果我们一边手忙脚乱地对学生各种各样的心理问题进行补救，一边视教师队伍普遍存在的心理问题而不顾，听任教师在心理疾患的痛苦中挣扎，听凭教师通过种种不适当的教育态度和教育行为，源源不断地“制造”出心理不健全的学生，那么目前上上下下大张旗鼓、轰轰烈烈的学校心理健康教育岂不是“头痛医头，脚痛医脚”，治标不治本！
教师心理健康关系到千家万户孩子的成长。它不仅是教师个人的事，也是学校领导的事，也是教育行政部门的事，也是家长乃至全社会的事，其重要性决不亚于市政建设，不亚于造政府大楼，不亚于减轻农民经济负担，不亚于减轻学生学业负担，不亚于提高升学率及其他种种（而以上这些都有人在高度重视着呢）。我们呼吁全社会高度重视教师的心理健康问题，在赞美教师的蜡烛精神、强调教师的奉献与责任的同时，给教师以更多的关爱，形成一个全社会善待教师、教师善待学生的良性循环，使教师有健全的身心、健康的体魄来支撑传道授业解惑、人类灵魂工程师的事业。
令人欣慰的是，已经有人开始大声疾呼全社会对教师心理健康问题的关注。以王加绵教授为首的心理健康调查组在结束了对××省中小学教师的心理健康调查之后，面对很不如意的现实情况，列出11条“就在身边”的对策：
以省委牵头，成立教师心理健康领导小组，启动省教师心理健康工程；
在市县区卫生保健所内建立“教师心理健康咨询室”；
将心理健康教育纳入“教师继续教育工程”；
出台新的教师工作量、工作质量考核标准，废除以学生考分和升学率评定教师业绩的办法；
取消名目繁多的各种不必要的检查评比；
调整干群关系，校务公开，民主选举校长；
杜绝拖欠教师工资现象；
解决好落聘教师的善后问题，避免人人自危；
解决好教师的医疗保险和房改问题，消除教师的后顾之忧；
对心理脆弱的教师进行培训；
在师范院校招生中增加心理健康测试，将心理素质不适合当教师的人排除在教师队伍之外。……
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